Стаття є своєчасною та актуальною, адже висвітлює питання формування медіаграмотності на уроках інформатики як важливого чинника свідомого вибору учнями профілю навчання. Авторка ґрунтовно розкриває значення розвитку критичного мислення, навичок аналізу інформації та відповідального ставлення до цифрового контенту в умовах сучасного інформаційного простору. Вдале поєднання теоретичних засад із практичними прийомами роботи на уроках інформатики робить матеріал методично цінним і корисним для педагогів. Представлений досвід сприяє формуванню ключових компетентностей здобувачів освіти та відповідає вимогам компетентнісного підходу й концепції Нової української школи.
У представленій роботі Софія Ганська постає не просто як викладач технічної дисципліни, а як досвідчений педагог-новатор, який чітко розуміє виклики сучасного інформаційного простору. Авторка майстерно інтегрує складні концепції медіаграмотності у практичний курс інформатики, перетворюючи теоретичні вимоги Державного стандарту на живі та зрозумілі для підлітків навчальні кейси. Особливої уваги заслуговує здатність Софії Ганської пов’язати навички критичного аналізу інформації з життєво важливим моментом — вибором майбутнього профілю навчання. Завдяки запропонованим методикам авторка допомагає учням сформувати «цифрову стійкість», що робить її підхід надзвичайно цінним для сучасної школи. Робота демонструє високу професійну компетентність авторки та її значний внесок у розвиток інфомедійної грамотності здобувачів освіти.
Представлена стаття є актуальною та відповідає сучасним вимогам Нової української школи. Авторка переконливо розкриває значення медіаграмотності на уроках інформатики як важливого чинника формування критичного мислення та свідомого вибору профілю навчання учнями базової школи. Цінним є практичний аспект роботи, зокрема опис методичних прийомів і завдань, спрямованих на розвиток медіакомпетентностей та цифрової стійкості учнів. Поданий педагогічний досвід є корисним, практично орієнтованим і може бути використаний у роботі вчителів інформатики та інших навчальних предметів.
Цікава і актуальна стаття. В сучасному світі інформаційних технологій діти повинні володіти цифровою грамотністю: сприймати і аналізувати готові медіапродукти , а також їх створювати. Особливо цінним є практичний аспект. Вчитель описує прийоми роботи з медіа , які сама використовує на практиці.
Дякую авторці за ґрунтовну й актуальну статтю, у якій медіаграмотність постає як важливий інструмент формування свідомої, відповідальної та самостійної особистості учня. Матеріал вдало поєднує теоретичні засади з практичними методичними прийомами, які можуть бути безпосередньо використані на уроках інформатики. Особливо цінним є акцент на ролі медіаосвіти у свідомому виборі профілю навчання та професійному самовизначенні підлітків. Стаття стане корисною для вчителів, які прагнуть осучаснити навчальний процес і виховати медіаграмотних учнів.
Софія ГАНСЬКА у своїй статті подає матеріал, який буде корисним для вчителів-практиків, які шукають способи модернізувати навчальні плани. Цей матеріал є змістовною методичною базою, яка допомагає перетворити уроки інформатики на майданчик для формування свідомого, медіаграмотного громадянина.
Ольга Самофалова, учитель фізики та інформатики КЗ "Великобалківська гімназія"вівторок, 06 січня, 2026
У статті розкрито питання інтеграції медіаосвіти у викладання інформатики як інструменту сприяння професійному самовизначенню учнів. Я погоджуюся з думкою авторки, що інформатика є не лише технічною дисципліною, а фундаментальним предметом, який формує свідому та стійку особистість в умовах інформаційного суспільства. Уроки інформатики створюють підґрунтя для формування медіакультури й критичного мислення, виходячи за межі вивчення стандартних алгоритмів чи програм. Описана в статті низка ефективних практичних прийомів, зокрема «фактчекінг-практикум», створення «цифрового портфоліо учня» та практикум з кібергігієни, допомагає підліткам не лише розпізнавати маніпуляції та фейки, а й аналізувати власні інтереси відповідно до різних профільних кластерів — STEM, мовно-літературного чи суспільно-гуманітарного. Саме це, на нашу думку, є ключем до свідомого вибору профілю навчання після 9-го класу.
Стаття є актуальною, адже медіаграмотність сьогодні необхідна кожному учневі в умовах надлишку інформації та цифрових загроз. Авторка справедливо наголошує, що саме уроки інформатики є зручним і ефективним простором для розвитку критичного мислення та вміння працювати з медіа. Запропоновані підходи зрозумілі, практичні й дійсно допомагають учням зробити більш свідомий вибір профілю навчання.
У статті проведено ґрунтовний аналіз інтеграції медіаосвітніх компонентів у навчальний процес базової школи, що відповідає сучасним вимогам цифровізації освіти. Особливу увагу приділено ролі вчителя інформатики у формуванні критичного мислення та інформаційної автономії учнів під час допрофільної підготовки. Автор переконливо доводить, що розвиток медіакомпетентності є необхідною умовою для успішного професійного самовизначення підлітків у сучасному цифровому середовищі.
Медіаосвіта сприяє професійному самовизначенню підлітків, зокрема в умовах інформаційного суспільства та цифрової економіки. Авторка статті детально проаналізувала методи та інструменти, які можуть використовувати учителі інформатики для розвитку медіаграмотності. Дякую за статтю.
Авторка статті справедливо зауважує, що вчитель інформатики має бути «провідником». Автор акцентує на важливості власної медіаграмотності педагога. Це критична точка: якщо вчитель не вміє розрізняти фейки чи користуватися цифровими інструментами перевірки, він не зможе навчити цього учнів.
Дякую пані Софії за розкриття актуальної теми, адже дійсно у сучасному світі медіаграмотність — це не просто додаткова навичка, а «ключ до розуміння світу». Надзвичайно цінною є Ваша ідея про те, що медіаграмотність допомагає здобувачам освіти «відрізняти реальні перспективи професії від нав'язаних медіаобразів». У 9-му класі підлітки часто стають жертвами агресивного маркетингу онлайн-курсів. Уміння розпізнавати маніпуляції в таких повідомленнях є критично важливим для свідомого вибору профілю.
Автор підкреслює ключову роль уроків інформатики як платформи для формування медіаграмотності та навичок критичного мислення, що дозволяють учням усвідомлено працювати з інформацією й робити обґрунтований вибір профілю навчання. Школа виступає не лише місцем отримання технічних знань, а й середовищем, де учні навчаються розпізнавати маніпуляції, оцінювати достовірність джерел та формувати власну інформаційну автономію. Такий підхід готує молодь до відповідальної участі в інформаційному суспільстві та майбутньому професійному житті.
Стаття є своєчасною та актуальною, адже висвітлює питання формування медіаграмотності на уроках інформатики як важливого чинника свідомого вибору учнями профілю навчання. Авторка ґрунтовно розкриває значення розвитку критичного мислення, навичок аналізу інформації та відповідального ставлення до цифрового контенту в умовах сучасного інформаційного простору. Вдале поєднання теоретичних засад із практичними прийомами роботи на уроках інформатики робить матеріал методично цінним і корисним для педагогів. Представлений досвід сприяє формуванню ключових компетентностей здобувачів освіти та відповідає вимогам компетентнісного підходу й концепції Нової української школи.
ВідповістиВидалитиУ представленій роботі Софія Ганська постає не просто як викладач технічної дисципліни, а як досвідчений педагог-новатор, який чітко розуміє виклики сучасного інформаційного простору. Авторка майстерно інтегрує складні концепції медіаграмотності у практичний курс інформатики, перетворюючи теоретичні вимоги Державного стандарту на живі та зрозумілі для підлітків навчальні кейси. Особливої уваги заслуговує здатність Софії Ганської пов’язати навички критичного аналізу інформації з життєво важливим моментом — вибором майбутнього профілю навчання. Завдяки запропонованим методикам авторка допомагає учням сформувати «цифрову стійкість», що робить її підхід надзвичайно цінним для сучасної школи. Робота демонструє високу професійну компетентність авторки та її значний внесок у розвиток інфомедійної грамотності здобувачів освіти.
ВідповістиВидалитиПредставлена стаття є актуальною та відповідає сучасним вимогам Нової української школи. Авторка переконливо розкриває значення медіаграмотності на уроках інформатики як важливого чинника формування критичного мислення та свідомого вибору профілю навчання учнями базової школи. Цінним є практичний аспект роботи, зокрема опис методичних прийомів і завдань, спрямованих на розвиток медіакомпетентностей та цифрової стійкості учнів. Поданий педагогічний досвід є корисним, практично орієнтованим і може бути використаний у роботі вчителів інформатики та інших навчальних предметів.
ВідповістиВидалитиЦікава і актуальна стаття. В сучасному світі інформаційних технологій діти повинні володіти цифровою грамотністю: сприймати і аналізувати готові медіапродукти , а також їх створювати. Особливо цінним є практичний аспект. Вчитель описує прийоми роботи з медіа , які сама використовує на практиці.
ВідповістиВидалитиДякую авторці за ґрунтовну й актуальну статтю, у якій медіаграмотність постає як важливий інструмент формування свідомої, відповідальної та самостійної особистості учня. Матеріал вдало поєднує теоретичні засади з практичними методичними прийомами, які можуть бути безпосередньо використані на уроках інформатики. Особливо цінним є акцент на ролі медіаосвіти у свідомому виборі профілю навчання та професійному самовизначенні підлітків. Стаття стане корисною для вчителів, які прагнуть осучаснити навчальний процес і виховати медіаграмотних учнів.
ВідповістиВидалитиСофія ГАНСЬКА у своїй статті подає матеріал, який буде корисним для вчителів-практиків, які шукають способи модернізувати навчальні плани. Цей матеріал є змістовною методичною базою, яка допомагає перетворити уроки інформатики на майданчик для формування свідомого, медіаграмотного громадянина.
ВідповістиВидалитиУ статті розкрито питання інтеграції медіаосвіти у викладання інформатики як інструменту сприяння професійному самовизначенню учнів. Я погоджуюся з думкою авторки, що інформатика є не лише технічною дисципліною, а фундаментальним предметом, який формує свідому та стійку особистість в умовах інформаційного суспільства. Уроки інформатики створюють підґрунтя для формування медіакультури й критичного мислення, виходячи за межі вивчення стандартних алгоритмів чи програм. Описана в статті низка ефективних практичних прийомів, зокрема «фактчекінг-практикум», створення «цифрового портфоліо учня» та практикум з кібергігієни, допомагає підліткам не лише розпізнавати маніпуляції та фейки, а й аналізувати власні інтереси відповідно до різних профільних кластерів — STEM, мовно-літературного чи суспільно-гуманітарного. Саме це, на нашу думку, є ключем до свідомого вибору профілю навчання після 9-го класу.
ВідповістиВидалитиСтаття є актуальною, адже медіаграмотність сьогодні необхідна кожному учневі в умовах надлишку інформації та цифрових загроз. Авторка справедливо наголошує, що саме уроки інформатики є зручним і ефективним простором для розвитку критичного мислення та вміння працювати з медіа. Запропоновані підходи зрозумілі, практичні й дійсно допомагають учням зробити більш свідомий вибір профілю навчання.
ВідповістиВидалитиУ статті проведено ґрунтовний аналіз інтеграції медіаосвітніх компонентів у навчальний процес базової школи, що відповідає сучасним вимогам цифровізації освіти. Особливу увагу приділено ролі вчителя інформатики у формуванні критичного мислення та інформаційної автономії учнів під час допрофільної підготовки. Автор переконливо доводить, що розвиток медіакомпетентності є необхідною умовою для успішного професійного самовизначення підлітків у сучасному цифровому середовищі.
ВідповістиВидалитиМедіаосвіта сприяє професійному самовизначенню підлітків, зокрема в умовах інформаційного суспільства та цифрової економіки. Авторка статті детально проаналізувала методи та інструменти, які можуть використовувати учителі інформатики для розвитку медіаграмотності. Дякую за статтю.
ВідповістиВидалитиАвторка статті справедливо зауважує, що вчитель інформатики має бути «провідником». Автор акцентує на важливості власної медіаграмотності педагога. Це критична точка: якщо вчитель не вміє розрізняти фейки чи користуватися цифровими інструментами перевірки, він не зможе навчити цього учнів.
ВідповістиВидалитиДякую пані Софії за розкриття актуальної теми, адже дійсно у сучасному світі медіаграмотність — це не просто додаткова навичка, а «ключ до розуміння світу». Надзвичайно цінною є Ваша ідея про те, що медіаграмотність допомагає здобувачам освіти «відрізняти реальні перспективи професії від нав'язаних медіаобразів». У 9-му класі підлітки часто стають жертвами агресивного маркетингу онлайн-курсів. Уміння розпізнавати маніпуляції в таких повідомленнях є критично важливим для свідомого вибору профілю.
ВідповістиВидалитиАвтор підкреслює ключову роль уроків інформатики як платформи для формування медіаграмотності та навичок критичного мислення, що дозволяють учням усвідомлено працювати з інформацією й робити обґрунтований вибір профілю навчання. Школа виступає не лише місцем отримання технічних знань, а й середовищем, де учні навчаються розпізнавати маніпуляції, оцінювати достовірність джерел та формувати власну інформаційну автономію. Такий підхід готує молодь до відповідальної участі в інформаційному суспільстві та майбутньому професійному житті.
ВідповістиВидалити